розділи: адміністрування школи , общепедагогические технології

Сьогодні на перше місце виходить проблема вибору ефективної оціночної системи учнів. Традиційна система оцінювання в сучасній школі:

• не сприяє ефективному навчанню, так як оцінка не завжди є показником успішності, результативності та мотивації учня;
• оцінювання ДПА-9 і ЄДІ-11 (бальна система);
• не відповідає оцінювання учнів в середніх і вищих професійних закладах (залікова та рейтингова системи).
• Вирішуючи проблему оціночної функції школи необхідно відповісти на наступне:
• з якою метою оцінювати успіхи;
• що оцінювати в діяльності;
• як забезпечити об'єктивність.

Розглянемо рейтингову систему оцінки успішності учнів на уроках інформатики та ІКТ розроблену і використовувану учителем ГБОУ ЦО №1089 "Колаж" Абакарова Тетяни Михайлівни в рамках експериментальної діяльності.

Слово "рейтинг" походить від англійського "to rate" (оцінювати) і "rating" (оцінка, оцінювання). [1] Рейтингова технологія оцінювання результатів навчання заснована на обліку накопичуваних ними оцінок в балах за виконання поточних робіт (домашнього завдання, усних відповідей на уроці, лабораторних, контрольних, самостійних, рефератів, тестів та ін.). Поточна рейтингова оцінка з предмета складається з оцінок всіх без винятку практикуються видів навчальної роботи і контролю знань, в тому числі не тільки роботи за навчальним планом, але також такої додаткової діяльності, як участь в олімпіадах, конкурсах, виступи на шкільних конференціях, предметних тижнях і т.д.

Використовуючи рейтингову систему оцінки успішності, можлива комплексна оцінка якості навчальної роботи учня.

Головні завдання рейтингової системи полягають у підвищенні мотивації дітей до освоєння освітніх програм шляхом більш високої диференціації оцінки їх навчальної роботи і підвищенні рівня організації освітнього процесу в школі.

Переваги рейтингової системи:

• контроль навчальної діяльності не носить директивного характеру і діти охоче "заробляють" бали за придбані знання і вміння; сильна мотивація виконання домашнього завдання в строк;
• підвищення
відвідуваності і рівня дисципліни на уроках; "Вигідно" відвідувати уроки;
• участь в творчих проектах; перемога комп'ютерному конкурсі малюнків, фотографій, літературному чи історичному може "скорегувати" оцінку з програмування чи комбінаторики;
• акцент на психологічні особливості підлітків; зменшення "стресу" (особливо 9-й клас);
• передбачуваність
підсумкової оцінки, діти свідомо підходять до її досягнення, і, як наслідок, система стає привабливою для них і батьків; зрозумілість і відкритість оцінки;
• стимулювання
творчого ставлення до роботи, як учнів, так і викладачів.
• Оцінювання навчальної діяльності учнів здійснюється в рамках експерименту в школі, з урахуванням специфіки освітньої програми (художньо-естетичний напрям освіти в школі).

Основні принципи функціонування рейтингової системи оцінки успішності учнів

У рейтинговій системі використовується поняття "Ідеальний школяр". "Ідеальний школяр" - це віртуальна особистість, яка "присутній" на всіх уроках, і на всіх контрольних "отримує" максимально можливі оцінки, по будь-шкалою. Модель школяра, який освоює навчальний план повністю. Порівнюючи з його "досягненнями" досягнення справжніх учня, викладач має можливість оцінити ступінь освоєння кожним конкретним учням змісту навчальної дисципліни. Даний підхід дозволяє батька не тільки бачити оцінки, але і зрозуміти, як формується оцінка. Складність пов'язана в відсутності розроблених методик рейтингової системи виставлення поточних оцінок школярам і відсутністю електронних журналів підтримують рейтингову систему.

Розглянемо рейтингову систему оцінки успішності учнів на уроках інформатики та ІКТ

Поточна рейтингова оцінка "ідеального школяра" протягом всієї чверті дорівнює 100%. Рейтингова оцінка обчислюється для кожного роду діяльності, використовується як зрозуміла батькам традиційна оцінка, так і бальна (% оцінка - кількість балів / max бал). Такий підхід змінює ставлення до оцінки учнів, враховуються індивідуальні особливості та здібності, ступеня активності на уроці, кількості витрачених зусиль на підготовку. Оцінювати скоріше не знання, вміння і навички, а ступінь успіху учня.

Форма контролю навчальної діяльності школяра визначається викладачем в залежності від виду занять:

• для домашніх занять - традиційна перевірка, оцінка виконаних завдань та ін .;
• для практичних робіт - виконання комп'ютерних практичних робіт (оцінюється - технологія, експеримент і висновок), оцінка виступу, рішення задач, виконання контрольних і самостійних робіт (в тому числі тестування) та ін .;
• для лекцій (пояснення теоретичної частини) - тестова оцінка знань школярів (бланкове тестування або комп'ютерне тестування у встановлений викладачем час), експрес-опитування та ін.
• для індивідуальних занять (шк) - виконання робіт і розбір складних тем змінює в позитивну сторону оцінку;

Оцінка додаткової діяльності здійснюється не тільки з інформатики, а й з інших предметів (з використання комп'ютерних технологій) - участь в олімпіадах шкільних, районних, конкурсах і т.д. (Оцінюється за рік в 4 чверті). Дозволяє дитині зрозуміти необхідність системного підходу до вивчення оточуючого нас світу і будувати різнобічну модель суспільства.

Оцінки поточних навчальних досягнень учнів вносяться в електронний журнал, який автоматично розраховує поточні рейтингові оцінки школярів (у відсотках і традиційної - середня арифметична оцінка в п'ятибальною шкалою). За бажанням батьків через електронну пошту розсилається. Підсумкова рейтингова оцінка в кінці чверті служить підставою для атестації школяра з інформатики, високий рейтинг при низькій традиційної оцінки збільшує оцінку за чверть.

Особливу увагу необхідно приділити питанню пропусків занять школярами через хворобу. Рейтингова система дозволяє учням та їх батькам бути в курсі проходження програми. В результаті відкритості системи оцінювання і підтримки діалогу з учителем інформатики по засобу електронної пошти можливо при необхідності здійснити дистанційне навчання під час хвороби дитини.

Важлива роль в рейтинговій системі оцінки знань учнів відводиться заохоченню. У класі і паралелі кожну чверть визначаються кращі учнів.

Розглянь різні варіанти використання рейтингу оцінки знань в 8-х та 9-х класах на уроці інформатики та ІКТ

Рейтинг, кількісне визначення (ранжування) відповідно до довільно обраної шкалою. Сенс рейтингу полягає в тому, що кожен учень протягом уроку або теми намагається набрати якомога більше балів. Успіх учня фіксується для того, щоб після скласти рейтингову таблицю.

Кожен учень набирає певну кількість балів, які переводяться в традиційну оцінну шкалу (позначку) шляхом накладення отриманих балів на заздалегідь обрану шкалу, де кожному інтервалу відповідає та чи інша оцінка.

Рейтингову систему оцінки знань можна використовувати в різних варіантах:

• контрольні роботи та тести. Вибудовується система завдань, і вичленяються певні операції і дії, необхідні для виконання. Окремим завданням в цілому і його частинах присвоюється певний бальний вага. Кожен учень набирає певну кількість балів, які переводяться в традиційну оцінну шкалу.
• захист рефератів, доповідей і проектів. Заповнюється індивідуальна таблиця, розроблена для конкретної роботи з урахуванням технології виконання завдання.

Наприклад, реферат:

ПІБ
назва теми Педагог Самооцінка клас Оформлення 15 балів (of) Подання 15 балів (pr) Технологія 15 балів (tex) Розкриття теми 15 балів (rt) Творчість 15 балів (tv) Робота в колективі або практичне застосування 10 балів (kol) Досягнення результату 15 балів (doc) Сума Max 100 балів

Підсумовування в цьому випадку виглядає так:

85-100 балів - "5"

70 84 бали - "4"

50 69 балів - "3"

Менше 50 балів - "2"

"2" за реферат, доповідь, проект неможливо отримати.

Повне використання бальної системи. Вимагає від педагога чіткого планування кожного уроку, прорахунку всіх видів і обсягів різних робіт з усіх тем. Висновок рейтингової оцінки за кожен конкретний вид діяльності учня. Спочатку складність полягає в тому, що доводиться коригувати набір рейтингових оцінок в залежності від класу в паралелі. Впливають індивідуальні особливості, наприклад 9 клас "а" учні художньої групи, при пояснення матеріалу з програмування важлива композиція і колір отриманої графіки, а не кількість вікон в будинку. Для 9-го класу "б" учнів театральної групи, важливо озвучить свою роботу. Для 9-го класу "в" загальноосвітньої групи, важливий розрахунок координат і можливість оптимізувати програму. Але досвід показує, що використання загальної рейтингової оцінки з урахуванням всього обсягу роботи підвищує активність і зацікавленість у всіх позиціях не залежно від індивідуальності.

У сучасних умови, можливо, ефективно використовувати рейтингову систему. Дана система здійснюється через індивідуальний електронний журнал, створюваний під кожен клас, де зберігаються всі оціночні рейтинги учня за навчальний рік. У кожного учня є своя папка і електронне портфоліо (папка).

У бальному аркуші виводиться оцінна шкала, яка залежить від кількості уроків в даній темі, видів і обсягів різних робіт. Тут же виведені рейтингові оцінки за кожен конкретний вид роботи.

При виставленні оцінок у 8-х та 9-х класах я застосовую наступний підхід. Кожен учень набирає певну кількість балів, які переводяться в традиційну оцінну шкалу (позначку) шляхом накладення отриманих балів на заздалегідь обрану шкалу, де кожному інтервалу відповідає та чи інша оцінка.

Оцінка за рейтингом бальна

Розрахунок рейтингу:

100% оцінка - кількість балів / max бал

Переклад в традиційну оцінну шкалу (позначку

85-100% - "5"

70 84% - "4"

50 69% - "3"

Менше 50% - "2"

Кожен урок складається з різного набору діяльності:

• Виконання домашнього завдання - бальна (100% оцінка - кількість балів / max бал).
• Робота на уроки.
• Практична робота на уроці. Враховується обсяг виконання, правильність результату, дотримання технології, активність, творчий підхід та ін. (Кожна позиція 1 бал). Набір оціночних характеристик залежить від змісту роботи.
• Тести, контрольні роботи, самостійні роботи бальна (100% оцінка - кількість балів / max бал).
• Заліки по темам. Використовується тестування, контрольні практичні завдання.
• Конспекти письмові і електронні. Враховується обсяг виконання, термін виконання (дисципліна - відповідальність), правильність результату, дотримання технології, активність, творчий підхід та ін. (Кожна позиція 1 бал). Набір оціночних характеристик залежить від змісту роботи
• Доповіді, реферати, виступи см. Вище.

Приклади, розрахунків в електронному журналі - ШАБЛОН

1. ШАБЛОН з розрахунку рейтингу заліку з комп'ютерної технології в 8-м або 9-му класі (з прикладами заповнення полів) < Малюнок 1 >.

Малюнок 1. Таблиця ШАБЛОН з розрахунку рейтингу залік комп'ютерні технології.

При заповненні використовуються наступні позначення:

- оцінка

r - рейтинг

b - бали

Для оцінки практичних робіт критерії:

• of - оформлення
• tex - технологія
• pr - уявлення
• dop - участь в конкурсах, виступ на конференціях та інших шкільних і позашкільних заходах із застосуванням ІКТ технологій.

1. ШАБЛОН з розрахунку рейтингу виконання практичної роботи структурованої за рівнем завдань в 8 або 9 класі (з прикладами заповнення полів) < малюнок 2 >.



Малюнок 2. Таблиця ШАБЛОН з розрахунку рейтингу виконання практичної роботи структурованої за рівнем завдань.

2. ШАБЛОН з розрахунку рейтингу тесту (з прикладами заповнення полів) < малюнок 3 >.

малюнок 3

висновок

Дана система оцінки, контролю та обліку знань націлена на повноту, всебічність, систематичність і об'єктивність рівня знань, умінь і навичок учнів. Її впровадження і використання навіть на одному предметі інформатики підвищило активність учнів в навчальному процесі, що особливо актуально в 9 класах. Внесло поява позитивну конкуренції в випускному 9 класі, знявши напруженість у відсутності мотивації навчання. Додаткові бали активізують розвиток здібностей і навичок учнів, залучають їх до участі в олімпіадах, у позакласних заходах, мотивують школярів до участі в дослідженнях, проектної діяльності.

Подальше використання рейтингової системи дозволити викладачеві проводити аналіз успішності і навченості, як одного учня з окремого предмету, класу або паралелі з освоєння окремої теми і всього предмета протягом чверті і року.

література

1. Гузєєв В. В. Оцінка, рейтинг, тест // Шкільні технології. - 1998. - № 3. - 40 с. \
2. Кисельова А. В. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з фізики // Фізіка: праблєми викладання. - 2002. - № 2. - С. 23-35.
3. Кукушин

В.С. Педагогічні технології [Текст]: навчальний посібник для студентів педагогічних спеціальностей / В.С. Кукушін.-Ростов н / Д: видавничий центр "Март", 2002.-320с. ISBN 5-241-00145-x

23.02.2012