1. Методи психодіагностики молодших школярів
2. Графічні (проектні) методи
3. оцінка уваги
4. Оцінка обсягу короткочасної пам'яті
5. оцінка мислення
6. Оцінка вербально-логічного мислення
7. Оцінка образного мислення
8. Тести для середнього та старшого шкільного віку

Психодіагностика дітей і підлітків є актуальним завданням шкільного психолога і служить попередженням дезадаптації і неуспішності. Добре було б проводити регулярний моніторинг стану учнів, їх мотивації, рівня стресу та інших факторів, щоб вчасно вжити заходів. Психологічні тести для школярів різняться за своїм способом і призначенням, в даний час існує достатня кількість стандартизованих методик з високою валідність і надійністю, також користуються популярністю і проектні методи.

Методи психодіагностики молодших школярів

Психологія молодшого шкільного віку визначає завдання для діагностики. Це психологічна готовність до навчання, перевірити яку дозволяють тести шкільної мотивації. Також важливою є перевірка рівня когнітивних функцій: уваги, пам'ять, мислення. Школа, її розклад і правила, безліч нових контактів неминуче викликають у дитини стрес, тому важливою є перевірка властивостей емоційно-вольової сфери: рівня тривожності, стресу, а також адаптації дитини в колективі.

Тести для дітей першого класу повинні відрізнятися простотою і низькою тривалістю, так як дітям цього віку ще важко утримувати увагу тривалий час при відсутності високої мотивації, що може вплинути на результати тесту. До третього-четвертого класу діти здатні довше зберігати концентрацію при роботі з тестами-опитуваннями.

Графічні (проектні) методи

Для молодших школярів доцільно використовувати малюнкові тести, особливо актуально це для дітей з проблемами в спілкуванні. Така, наприклад, діагностика інтелекту Гудінаф-Харріса. Дитині пропонується намалювати людини ( «чоловіка», «дядечка») так добре, наскільки він вміє. При оцінці звертається увага на такі речі як:

• присутність істотних деталей: голова повинна бути приєднана до тулуба за допомогою шиї, є руки і ноги;
• присутність дрібних деталей: на обличчі позначені очі, ніс і рот, на голові - волосся, на руках пальці;
• спосіб зображення: однією безперервною лінією або окремо, руки і ноги «ростуть» з тулуба або з'єднуються більш природним чином, промальовані однією лінією або двома і інші;
• наявність декоративних елементів одягу.

За кожну істотну деталь виставляються бали згідно ключу, кількість балів вказує на відповідність розвитку дитини певного рівня.

Для оцінки психічного стану використовують кольорово-рисунковий психологічний тест. Інструкція складається з декількох частин. Спочатку дітям пропонується намальований порожній квадрат, який потрібно зафарбувати різними кольорами, що відображають стан ( «настрій») дитини на даний момент. Потім потрібно намалювати свій стан у вигляді якогось образу, з яким воно асоціюється. Залежно від використаних кольорів і образів можна діагностувати:

• активність;
• радість;
• увагу, зосередженість;
• мрійливість, фантазії;
• втома;
• дружелюбність;
• відкритість;
• повага;
• бадьорість;
• зацікавленість;
• співчуття, співчуття.

оцінка уваги

Для оцінки стійкості уваги молодших школярів застосовується так звана коректурних проба. Це послідовність літер, де певні з них потрібно закреслити за інструкцією. Тест проводиться на час, результати оцінюються за кількістю вірних відповідей за хвилину.

Оцінка переключення уваги виробляється за допомогою таблиць Горбова-Шульте з чорними і червоними цифрами від 1 до 25 в різноманітному порядку. Випробуваному пропонується знайти всі чорні цифри в порядку зростання, а червоні - в спадному, при цьому чорні і червоні цифри показуються по черзі. Експериментатор фіксує число вірних відповідей за тимчасову одиницю.

Оцінка обсягу короткочасної пам'яті

У першому варіанті методу дослідження дитини пред'являються зображення предметів або геометричних фігур, а також слова, які він повинен запам'ятати, а потім відтворити по пам'яті, зазвичай 10-12. У другому варіанті слова вимовляються, і запам'ятати їх потрібно на слух. З кількості правильно відтворених слів або назв фігур і предметів розраховується обсяг короткочасної пам'яті.

оцінка мислення

У молодших школярів з'являються нові особливості мислення - аналіз і планування. Оцінка цієї функції є найбільш складною, тому що багато в чому успіх залежить від мотивації до дослідження. Існують різні типи мислення, які складно охопити одним тестом. При цьому дослідження мислення на цьому етапі дуже важливо, так як необхідно виявити найбільш обдарованих хлопців і, навпаки, мають відставання в психічному розвитку.

Є різні психологічні тести мислення для школярів молодшого віку. А.З.Зак запропонував метод словникових карток, що дозволяють розділити піддослідних переважно використовують теоретичний або емпіричний спосіб мислення. Спочатку пропонуються картки з фразами типу: «Толя веселіше, ніж Катя. Катя веселіше, ніж Алік. Хто веселіше всіх? »Потім деякі слова в завданнях замінюються абстрактними буквосполученнями типу:« Катя іаее, ніж Ліза. Ліза іаее, ніж Олена. Хто іаее всіх? »Щоб правильно виконати завдання, дитина повинна замінити подумки поєднання букв на існуючі слова або безпосередньо оперувати логічною конструкцією.

Оцінка вербально-логічного мислення

Дітям пропонуються 15 серій по 4 слова такого типу: «Човен, тачка, мотоцикл, велосипед». Пропонується виключити зайве. Для цього дитина повинна в розумі проаналізувати, за яким принципом об'єднані поняття, і яке не відповідає загальній темі, причому зробити це досить швидко. Виділення нехарактерних ознак може говорити про порушення мислення.

Оцінка образного мислення

Випробуваному пропонуються картки з предметами, де необхідно виділити зайвий, також визначивши загальний принцип, за яким об'єднані ці речі. При цьому з кожною серією картинок складність наростає. Важливо переконатися, що дитина засвоїла інструкцію, якщо ж ні, то зробити одне-два завдання разом з ним.

Існують тести самооцінки, тривожності (тест Філліпса), шкільної мотивації і інші. Доцільно використовувати в роботі зі школярами молодших класів метод спостереження, дані, отримані в ході бесід з педагогом, самою дитиною, батьками.

Тести для середнього та старшого шкільного віку

Уже в 11 років дитина вступає в перехідний вік, і стає актуальним дослідження особистісних особливостей. У цей період відбувається становлення характеру, оформляються способи поведінки і емоційного реагування. Дуже важливими стають досягнення і реакція на них оточуючих, прийняття дитини соціального мікросередовища. Підвищується почуття власної гідності, і загострюється чутливість до критики, сприйняття себе часто може бути неадекватним. У той же час з'являється мотивація до самопізнання. Важливою стає статева самоідентифікація.

Зручно використовувати для психодіагностики анкети і опитувальники, такі як:

• САН (самопочуття-активність-настрій);
• тепінг-тест (дослідження властивостей НС по психомоторним показниками);
• тести структури темпераменту Я. Стреляу, В.М. Русалова;
• опитувальник Айзенка (виявлення акцентуації особистості);
• ЧХТ (риси характеру і темпераменту).

У дослідженні психічних функцій дітей в старших і середніх класах використовуються перераховані вище діагностичні інструменти, крім того, до них додаються нові:

Досліджувана функція Методики Сприйняття «Компаси», «Годинник» і інші Увага Розстановка і пошук чисел, тест Мюнстенберга. Пам'ять Опосередковане запам'ятовування (Л.), піктограми (А. Р. Лурія), відтворення по пам'яті цифр, образів. Мислення ШТУР (шкільний тест рівня розвитку), дитячий тест Векслера, матриці Равена і інші. Мова Тлумачення прислів'їв.

Для діагностики різних сторін особистості застосовуються методи вивчення мотивації до навчання, самооцінки, тривожності (наприклад, опитувальник Спілберга), характеру (тест визначення акцентуації Леонгарда), шкала депресії, проектні методи вивчення образу свого «Я», такі, як «Неіснуюча тварина», «Будинок-дерево людина» та інші.

Для оцінки відносин школяра з мікросоціальної середовищем використовуються тести спілкування, міжособистісних відносин, соціометрія. У старшокласників доцільно використання методик на профорієнтацію, дослідження схильностей, що впливають на вибір професії.

Необхідно пам'ятати, що остаточний висновок про особливості особистості і рівні психічного розвитку дитини можна зробити лише після комплексної всебічної діагностики, що включає метод спостереження, результати бесід з вчителями, батьками і самим піддослідним, Збір біографічних даних і анамнезу.